AUTOEVALCUACION

AUTOEVALUACION CURSO 2010/2011

Antes de responder alguna de las preguntas planteadas quería comentar que este año la forma de dar la clase ha sido nueva para mi, siempre estaba acostumbrado a las típicas clases que el profesor expone el temario (En power point) y nosotros todo el rato copiando apuntes para luego estudiarlos en clase, con estas clases más participativas creo que no hay tanto “tostón” y que muchas veces aprendes cosas casi sin querer, muchas veces sales de clase con las cosas bien aprendidas ya que nosotros mismo hemos sido los que hemos tenido que trabajar esas cosas, bien para realizar una tarea o bien para explicársela a nuestros compañeros.

Otra de las cosas que me ha gustado mucho es trabajar en grupo, porque cada uno del grupo aportaba su granito de arena, y cada granito de arena al final hacia una montaña y todos no llevábamos esa pequeña montaña a casa

- ¿Qué he aprendido?

A parte de los contenidos de la asignatura, Valor de la educación física, “Mal de escuela”, lo aprendido con Arnold… he aprendido a participar en clase activamente, a trabajar en grupos reducidos y posteriormente poner todo en común.

A utilizar nuevas herramientas tecnológicas como internet y el blog, nunca antes lo había utilizado y considero que es una herramienta bastante útil. En internet hay muchísima información y lo importante es saber seleccionar la información buena y fiable de la mala y menos fiable.

He aprendido que en muchas asignaturas se tendrían que plantear el sistema de evaluación, porque pienso que muchas veces con un simple examen de 15 preguntas tipo test no se sabe realmente lo que has aprendido en esa asignatura, estaría muy bien que no hubiera notas si no que se valorara el esfuerzo de cada alumno por adquirir esos conocimientos, pero claro eso es muy difícil y con la cantidad de personas que hay en la universidad mas aun.

- ¿Qué he hecho para aprender?
- ¿Qué he hecho para que los demás aprendan?

Creo que estas dos preguntas ya están contestadas anteriormente.

- ¿De qué me sirve lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

Quizá ahora mismo pienses que no sirve de mucho, pero poco a poco te darás cuenta de las cosas que has aprendido en esta asignatura, posiblemente te darás cuenta el día que entres a una clase y tengas a 30 niños delante de ti, hay será cuando de verdad tengas que poner en práctica todas la cosas aprendidas anteriormente, no solo las cosas aprendidas en esta asignatura sino el conjunto de la carrera y eso es lo realmente difícil, pero que poco a poco se consigue.

Con todo esto he querido plasmar la visión general que ha tenido la asignatura para mí, se podría escribir mucho más, pero esto es un breve resumen.

Nota del blog: me pondría un 7: Ya que lo he ido actualizando siempre que podía e introduciendo cosas nuevas pero este año he ido muy liado y no e tenido casi tiempo.

Nota de la asignatura: me pondría un 7,5 o 8, ya que considero que he aprendido, he hecho que aprendan los demás.

Entrevista al profesor de Educación Física de Álvaro, un niño con síndrome de Down

Esta entrevista se la realicé al profesor de Álvaro, nos sirvió de gran ayuda para realizar nuestro trabajo y para comprender la situación que vive ese profesor día a día.

R.C.: Hola Ramón, gracias por concederme esta entrevista, nos va servir de gran ayuda para realizar nuestro trabajo.

Profesor: No me las des Raúl, me alegra poder ayudarte en tus estudios y más habiendo sido mi alumno.

R.C.: Quería preguntarte sobre un alumno que tienes con síndrome de Down, Álvaro, estamos haciendo un trabajo sobre las personas con síndrome de Down en la Educación Física.

Profesor: Perfecto, pregúntame lo que quieras saber, me parece un tema muy interesante de trabajo además.

R.C.: ¿Tienes dificultades a la hora de dar las clases para adaptar los ejercicios a Álvaro?

Profesor: Lo cierto es que no Raúl, realmente en las clases de Educación Física, Álvaro realiza la mayoría de ejercicios que sus compañeros. Ellos entienden su situación y tienen paciencia a la hora de realizar juegos. Álvaro no tiene tanta precisión, tanto equilibrio por ejemplo como los demás, pero es como si estuviera dando clase un niño más pequeño por decirlo de alguna manera, con niños más grandes, con más desarrollo psicomotriz.

R.C.: ¿Alguna vez has tenido algún problema con algún alumno cuando Álvaro ha fallado alguna ocasión de gol, canasta o punto, por el hecho de ser un síndrome de Dawn?

Profesor: Pues, alguno he tenido la verdad, no muchos, son casos contados, siempre hay alumnos con el espíritu ganador excesivamente alto y demás, que alguna vez le a criticado cosas a Álvaro por fallar un pase o alguna cosa de este tipo, pero por lo general todos los alumnos comprenden la situación. Álvaro además es un niño que se hace querer por los compañeros y le tienen mucho cariño. En los episodios esos, me disgusto mucho con estos alumnos, y ya no porque sean críticas a Álvaro, sino porque están en una clase, no en una competición rigurosa, y tienen que aprender y también disfrutar con lo que hacen principalmente.

R.C.: ¿Te resulta difícil dar la clase a un grupo normal teniendo en cuenta también a Álvaro?

Profesor: No la verdad que no, sus compañeros son comprensivos, llevan años con él en clase y lo conocen. Es más preguntón que ninguno, le cuesta a veces comprender el ejercicio, pero acaba haciéndolo en sus posibilidades y el se siente muy feliz al ver que es uno más entre ellos, no se siente diferente en ese sentido.

R.C.: ¿Álvaro como te trata, tanto en sus clases como fuera de ellas?

Profesor: Álvaro es muy cariñoso Raúl, con sus compañeros, conmigo, con todos. Viene a chocarme la mano, es el único que me pregunta que como estoy por las mañanas, incluso un día tenía los cordones despasado y se agachó a atármelos (risas), es increíble.

R.C.: Bueno pues muchas gracias Ramón, ha sido breve porque tienes que seguir dando clases, pero nos va servir de gran ayuda, gracias.

Profesor: No hay de que, espero que hagáis un buen trabajo, cuando esté hecho podrías traérmelo para verlo, que me gustará verlo

Innovación educativa: Clases Magistrales o Clases dinámicas

            Llega septiembre, un nuevo año y unas nuevas asignaturas, nosotros los alumnos pensamos, ¿Cómo se llevaran a cabo las asignaturas?. Pues bien tras el primer día ya sabíamos que en esta asignatura que todo sería diferente, no eran las típicas clases magistrales, en las que tomabas apuntes sin parar, una nueva forma de enseñanza.

            El primer día, ya nos hablo de un tema que trataríamos durante todo el año, este sería una nueva forma de trasmitir nuevos conocimientos, además de ser una nueva tecnología, sería el Blog. En un principio seria común a todos, pero muchos alumnos vimos los beneficios que tenia este, con lo que al final de curso casi todos tendrían el suyo, además cada uno tendría su toque personal y su propio estilo.

            En este blog, se publicarían artículos, investigaciones, en las cuales en septiembre no comentaría casi nadie, pero poco a poco entre los alumnos iban abriendo debate, llegando al punto que en cada blog cada uno pondría artículos, videos que le parecieran interesante. Además la información publicada en el blog, no será visto por nosotros, si no que puede ser consultada por todo el que esté interesado en ella.

            Pues bien hasta aquí es una vivencia que puede ser o no, pero esta es nueva forma de llevar a cabo la enseñanza. Algunos pensareis que en estas clases no llegaras aprender nada, pero no es así son clase mas amenas más participativas, y que aprenderás a tu ritmo leyendo. Es verdad que nos serán las típicas clases en la que el profesor suelta “el rollo” y te vas a casa sabiéndote la vida de tu compañero sino que tienes que involucrarte más en ella.

            A raíz de este tipo de clases podemos decir, que son más propensas a la hora de de innovaciones tecnológicas, ya que el profesor magistral solo leería  lo máximo de una pantalla, mientras aquí puedes utilizar bases de datos en internet, videos interactivos incluso con películas en las cueles puedan ilustra el tema que se está tratando.

            No todo será positivo, ya que en internet hay mucha información, y no toda ella está contratada. También otro problema en este tipo de clase, aunque se ha dado en el alumnado es el “copia y pega”, para intentar solucionar este problema habrá tareas que eviten este problema. Y la solución a este problema sería citando correctamente al autor y donde se ha publicado la dicha información.

            Otra nueva tecnología que podríamos utilizar será el google docs, el cual nos permite trabajar varios alumnos a la vez, sin la necesidad de estar juntos, una ventaja hoy en día ya que cada uno tiene diferentes horarios, y con esta aplicación podríamos trabajar todos.

Para terminar nos gustaría abrir un debate, de que les parece esta nueva metodología de enseñanza, además de añadir inconvenientes, o nuevas propuestas para mejorarla.

Mal de Escuela (Daniel Pennac)

Quizá no sea un libro tan entretenido como una novela, pero tal vez pueda ser más interesante porque el tema que aborda es clave, para la enseñanza y la educación tanto de los alumnos como de los profesores.

Mal de escuela es un libro que nos intenta trasmitir el punto de vista y las experiencias de un alumno con dificultad; no de aprendizaje sino de adaptación al entorno escolar. Los alumnos que poseen este tipo de problema son rápidamente clasificados como “zoquetes”, aunque puede que tengan muchos talentos escondidos bajo una capa puede ser la suma de sus propias frustraciones,  problemas familiares, acoso escolar y muchos otros problemas que el libro intenta abordar.

Hay muchas partes del libro con las que me sentí identificado. Creo que cualquiera que lea el libro se verá reflejado o inmerso en alguna de estas situaciones. La historia de Daniel Pennac es la narración en primera persona de los miedos, las dudas y los problemas de un alumno que no encuentra su camino dentro de la escuela, pero no solo las de Daniel sino de muchos otros alumnos que se siente identificados con todo esto.

Nada más empezar el libro, su autor habla de cómo volvía a casa “perseguido” por la escuela.  Sus notas contaban una historia de fracaso. Que muchas veces llevan a los alumnos a la “mentira” tanto a sus padres como a sus profesores. A quien le gusta estar en un ambiente así  ¿No debería preocuparse alguien, de que esto no ocurra? Combatir este problema desde el primer momento me parece una solución mucho más lógica. Porque pienso que un alumno que llega a este punto, necesita, como el propio autor destaca más adelante profesores que “jamás soltaban la presa” y de estos no hay muchos ¡!!

Contradictoriamente, la familia,  que debe ser la base de la sociedad puede transmitir “ignorancia, estupidez, inmovilidad y fatalismo”. Entonces podemos sumar la pereza mental de nuestros “zoquetes” a este problema añadido. No todos nuestros alumnos vivirán en hogares donde se estimula el aprendizaje, sus padres están pendientes de su educación o están interesados en su progreso escolar. Dado que la educación es obligatoria, la escuela se transforma en un problema, y de los grandes para muchos niños.

Pero existen familias que se preocupan por la educación de sus hijos. Pero tarde, según Pennac, normalmente la búsqueda de una solución empieza en el mes de marzo. Intentan cambiar sus hijos de colegio para evitar la repetición del curso.

Hay una frase en el libro que me llamo mucho la atención: “Me bastaba con entrar en clase para salir de ella”. Yo pienso que este es el resumen en palabras del sentimiento compartido por muchos niños actualmente. Según Ken Robinson: el sistema educativo es anacrónico. Estoy totalmente de acuerdo, parece que el sistema este hecho para otra época, otros niños.

Para cambiar este panorama, como ya destaque anteriormente, es necesario un cambio en el profesorado. El autor habla de “habitar plenamente” la clase. Yo y cualquiera sabremos indicar cuales fueron los profesores que cumplían este papel. Fueron, para mí, una ayuda y un ejemplo de cómo mejorar como persona. Puedo decir exactamente que profesores me educaron. Y soy muy agradecido a ellos. Maestros a los que no les importaba “volver a empezar de cero con alumnos de trece años.”

La lectura del libro me hizo reflexionar sobre muchos aspectos de la enseñanza, volver a mi pasado como alumno y entender cosas que me pasaban entonces. Si lo hubiese leído a los 13 años, hubiera ahorrado muchos problemas.

Es en este contexto donde aparece la escuela, único lugar en el que se exige a este niño que se esfuerce como paso previo para conseguir su meta, el único lugar en el que lograr destacar requiere sacrificio, una disciplina a la que no están habituados. Difícil tarea la de diferir la meta para unos jóvenes acostumbrados al aquí y ahora. De ahí ese mal de escuela que ninguna justa reivindicación presupuestaria logrará solventar.

¿Racismo en el fútbol?

           En la época en la que nos encontramos, con tanto asedio mediático relacionado con el deporte, nos llegan a través de la prensa y de otros medios de comunicación comportamientos reprobables que creemos susceptibles de ser comentados en esta revista.

Existen diversidad de manifestaciones y de contextos en las que se dan estas situaciones, no obstante nos centraremos en el mundo del fútbol, ya que, actualmente es el deporte que predomina sobre las demás modalidades.

Según Durán González (2006) en el artículo: “Fútbol y racismo: un problema científico y social” “Aunque el problema del racismo parecía haber sido superado en Europa, recientes sucesos como la emisión de sonidos simiescos contra jugadores negros, cánticos anti-semitas e incluso la utilización de eslóganes y símbolos racistas de la extrema derecha parecen mostrar lo contrario. En este sentido la alarma parece haberse disparado en España”.

Según Duran González (2006) “Los gobiernos nacionales ofrecen pocas iniciativas en relación a la prevención del racismo en el fútbol, y la mayoría de ellas centradas en acciones y medidas represivas a través de los sistemas policial y judicial. Los autores mencionan a España como una notable excepción al haber elaborado un protocolo contra el racismo y la intolerancia en el fútbol.”

De unos años a esta parte, y con toda la razón, los clubes y los jugadores han pedido reiteradamente que, por favor, se tomen cartas en el asunto. Se viene haciendo desde todos los estamentos un llamamiento para detener estas olas de racismo. Sin embargo, casi todas estas quejas, caen siempre en saco roto. La UEFA aún no hace lo suficiente, y lo que hace, no lo lleva a rajatabla.

En respuesta a todas estas manifestaciones surge en 2004 la creación del observatorio del racismo y la violencia en el deporte dentro de la comisión nacional contra la violencia en los espectáculos deportivos.  Según Durán. J. y  Pardo, R. (2008) “Es importante destacar que de las 32 propuestas de sanción de este organismo, tan sólo una de ellas ha recaído sobre un club (3,1 %), y las 31 restantes contra seguidores (96,9 %).”).  ¿Es esta la solución? Nosotros pensamos que el club es responsable de sus aficionados y de sus actos y deben ser castigados en su totalidad. ¿Qué pensáis?

Nos ha llamado mucho la atención esta “ideología” porque pensamos que estamos concienciados y aun así, esto sigue ocurriendo. ¿Por qué? Tal vez influya el resultado final del partido (Es decir, si tu equipo pierde, se hace más hincapié en la raza de los rivales), tal vez sea culpa de los organismos oficiales que no toman las medidas pertinentes (UEFA, FIFA, LFP).Lo que está claro, es que, entre todos tenemos que abolir este comportamiento que lacra al fútbol y como consecuencia ensucia el buen nombre del deporte.

Nos gustaría no sólo criticar este comportamiento sino a la vez intentar que cada uno aportáramos nuestro granito de arena contribuyendo a mejorar la situación. ¿De qué manera? Una posibilidad sería el empleo de los sistemas de vigilancia en los estadios para castigar a los infractores e impedirles el acceso por conducta antideportiva. Otra de las posibilidades sería clausurar el estadio de la afición que realice los cánticos y obligar a este equipo a jugar los siguientes partidos a puerta cerrada (sin afición). Aquí os dejamos un precedente de este tipo en el que nos parece insignificante la sanción:

En un partido de la liga italiana disputado en 2009 (“20 de abril del 2009, Juventus 1 Inter de Milán 1). Nada más comenzar el encuentro, la afición turinesa cantaba “no existe un negro que pueda ser italiano”. Estos cánticos iban dirigidos al goleador del Inter de Milán, Mario Balotelli. La UEFA castigó a la Juventus de Turín con un partido en casa a puerta cerrada”

Para finalizar queremos mostraros en imágenes lo que os hemos descrito anteriormente.

http://www.youtube.com/watch?v=36OPNTJGUMU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3RFQJUcec-0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=iQRof5uppO4

Bibliografía

·         Durán. J.; Pardo, R. (2008). Racismo en el fútbol profesional español (1ª y 2ª división). Temporadas 2004-05 y 2005-06. Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 12(4), 85-100.

·         Duran, J., Jiménez,  P. J. (2006). Fútbol y Racismo: un problema científico y social.  Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 3 (2), 68-94.

Links de noticias relacionadas

http://www.marca.com/2011/03/27/futbol/futbol_internacional/1301247932.html

http://www.marca.com/2011/03/28/futbol/mas_futbol/1301334948.html

http://www.marca.com/2009/09/08/futbol/seleccion/1252406831.html

http://www.as.com/futbol/articulo/etoo-protagonista-recibe-canticos-racistas/20101018dasdaiftb_30/Tes

La atención, como focalizamos nuestra atención

Esta mañana hemos estado hablando sobre esto el la clase practica y Denis me a comentado de un documental sobre todo esto y esta muy bien, os lo dejo aquí por si queréis verlo.

No se porque no me deja subirlo, pero os paso el enlace:
http://ver-documentales.net/el-mundo-de-los-sentidos-2-la-vista/