AUTOEVALCUACION

AUTOEVALUACION CURSO 2010/2011

Antes de responder alguna de las preguntas planteadas quería comentar que este año la forma de dar la clase ha sido nueva para mi, siempre estaba acostumbrado a las típicas clases que el profesor expone el temario (En power point) y nosotros todo el rato copiando apuntes para luego estudiarlos en clase, con estas clases más participativas creo que no hay tanto “tostón” y que muchas veces aprendes cosas casi sin querer, muchas veces sales de clase con las cosas bien aprendidas ya que nosotros mismo hemos sido los que hemos tenido que trabajar esas cosas, bien para realizar una tarea o bien para explicársela a nuestros compañeros.

Otra de las cosas que me ha gustado mucho es trabajar en grupo, porque cada uno del grupo aportaba su granito de arena, y cada granito de arena al final hacia una montaña y todos no llevábamos esa pequeña montaña a casa

- ¿Qué he aprendido?

A parte de los contenidos de la asignatura, Valor de la educación física, “Mal de escuela”, lo aprendido con Arnold… he aprendido a participar en clase activamente, a trabajar en grupos reducidos y posteriormente poner todo en común.

A utilizar nuevas herramientas tecnológicas como internet y el blog, nunca antes lo había utilizado y considero que es una herramienta bastante útil. En internet hay muchísima información y lo importante es saber seleccionar la información buena y fiable de la mala y menos fiable.

He aprendido que en muchas asignaturas se tendrían que plantear el sistema de evaluación, porque pienso que muchas veces con un simple examen de 15 preguntas tipo test no se sabe realmente lo que has aprendido en esa asignatura, estaría muy bien que no hubiera notas si no que se valorara el esfuerzo de cada alumno por adquirir esos conocimientos, pero claro eso es muy difícil y con la cantidad de personas que hay en la universidad mas aun.

- ¿Qué he hecho para aprender?
- ¿Qué he hecho para que los demás aprendan?

Creo que estas dos preguntas ya están contestadas anteriormente.

- ¿De qué me sirve lo que he aprendido, lo que he hecho para aprender y lo que he hecho para que los demás aprendan?

Quizá ahora mismo pienses que no sirve de mucho, pero poco a poco te darás cuenta de las cosas que has aprendido en esta asignatura, posiblemente te darás cuenta el día que entres a una clase y tengas a 30 niños delante de ti, hay será cuando de verdad tengas que poner en práctica todas la cosas aprendidas anteriormente, no solo las cosas aprendidas en esta asignatura sino el conjunto de la carrera y eso es lo realmente difícil, pero que poco a poco se consigue.

Con todo esto he querido plasmar la visión general que ha tenido la asignatura para mí, se podría escribir mucho más, pero esto es un breve resumen.

Nota del blog: me pondría un 7: Ya que lo he ido actualizando siempre que podía e introduciendo cosas nuevas pero este año he ido muy liado y no e tenido casi tiempo.

Nota de la asignatura: me pondría un 7,5 o 8, ya que considero que he aprendido, he hecho que aprendan los demás.

Entrevista al profesor de Educación Física de Álvaro, un niño con síndrome de Down

Esta entrevista se la realicé al profesor de Álvaro, nos sirvió de gran ayuda para realizar nuestro trabajo y para comprender la situación que vive ese profesor día a día.

R.C.: Hola Ramón, gracias por concederme esta entrevista, nos va servir de gran ayuda para realizar nuestro trabajo.

Profesor: No me las des Raúl, me alegra poder ayudarte en tus estudios y más habiendo sido mi alumno.

R.C.: Quería preguntarte sobre un alumno que tienes con síndrome de Down, Álvaro, estamos haciendo un trabajo sobre las personas con síndrome de Down en la Educación Física.

Profesor: Perfecto, pregúntame lo que quieras saber, me parece un tema muy interesante de trabajo además.

R.C.: ¿Tienes dificultades a la hora de dar las clases para adaptar los ejercicios a Álvaro?

Profesor: Lo cierto es que no Raúl, realmente en las clases de Educación Física, Álvaro realiza la mayoría de ejercicios que sus compañeros. Ellos entienden su situación y tienen paciencia a la hora de realizar juegos. Álvaro no tiene tanta precisión, tanto equilibrio por ejemplo como los demás, pero es como si estuviera dando clase un niño más pequeño por decirlo de alguna manera, con niños más grandes, con más desarrollo psicomotriz.

R.C.: ¿Alguna vez has tenido algún problema con algún alumno cuando Álvaro ha fallado alguna ocasión de gol, canasta o punto, por el hecho de ser un síndrome de Dawn?

Profesor: Pues, alguno he tenido la verdad, no muchos, son casos contados, siempre hay alumnos con el espíritu ganador excesivamente alto y demás, que alguna vez le a criticado cosas a Álvaro por fallar un pase o alguna cosa de este tipo, pero por lo general todos los alumnos comprenden la situación. Álvaro además es un niño que se hace querer por los compañeros y le tienen mucho cariño. En los episodios esos, me disgusto mucho con estos alumnos, y ya no porque sean críticas a Álvaro, sino porque están en una clase, no en una competición rigurosa, y tienen que aprender y también disfrutar con lo que hacen principalmente.

R.C.: ¿Te resulta difícil dar la clase a un grupo normal teniendo en cuenta también a Álvaro?

Profesor: No la verdad que no, sus compañeros son comprensivos, llevan años con él en clase y lo conocen. Es más preguntón que ninguno, le cuesta a veces comprender el ejercicio, pero acaba haciéndolo en sus posibilidades y el se siente muy feliz al ver que es uno más entre ellos, no se siente diferente en ese sentido.

R.C.: ¿Álvaro como te trata, tanto en sus clases como fuera de ellas?

Profesor: Álvaro es muy cariñoso Raúl, con sus compañeros, conmigo, con todos. Viene a chocarme la mano, es el único que me pregunta que como estoy por las mañanas, incluso un día tenía los cordones despasado y se agachó a atármelos (risas), es increíble.

R.C.: Bueno pues muchas gracias Ramón, ha sido breve porque tienes que seguir dando clases, pero nos va servir de gran ayuda, gracias.

Profesor: No hay de que, espero que hagáis un buen trabajo, cuando esté hecho podrías traérmelo para verlo, que me gustará verlo

Innovación educativa: Clases Magistrales o Clases dinámicas

            Llega septiembre, un nuevo año y unas nuevas asignaturas, nosotros los alumnos pensamos, ¿Cómo se llevaran a cabo las asignaturas?. Pues bien tras el primer día ya sabíamos que en esta asignatura que todo sería diferente, no eran las típicas clases magistrales, en las que tomabas apuntes sin parar, una nueva forma de enseñanza.

            El primer día, ya nos hablo de un tema que trataríamos durante todo el año, este sería una nueva forma de trasmitir nuevos conocimientos, además de ser una nueva tecnología, sería el Blog. En un principio seria común a todos, pero muchos alumnos vimos los beneficios que tenia este, con lo que al final de curso casi todos tendrían el suyo, además cada uno tendría su toque personal y su propio estilo.

            En este blog, se publicarían artículos, investigaciones, en las cuales en septiembre no comentaría casi nadie, pero poco a poco entre los alumnos iban abriendo debate, llegando al punto que en cada blog cada uno pondría artículos, videos que le parecieran interesante. Además la información publicada en el blog, no será visto por nosotros, si no que puede ser consultada por todo el que esté interesado en ella.

            Pues bien hasta aquí es una vivencia que puede ser o no, pero esta es nueva forma de llevar a cabo la enseñanza. Algunos pensareis que en estas clases no llegaras aprender nada, pero no es así son clase mas amenas más participativas, y que aprenderás a tu ritmo leyendo. Es verdad que nos serán las típicas clases en la que el profesor suelta “el rollo” y te vas a casa sabiéndote la vida de tu compañero sino que tienes que involucrarte más en ella.

            A raíz de este tipo de clases podemos decir, que son más propensas a la hora de de innovaciones tecnológicas, ya que el profesor magistral solo leería  lo máximo de una pantalla, mientras aquí puedes utilizar bases de datos en internet, videos interactivos incluso con películas en las cueles puedan ilustra el tema que se está tratando.

            No todo será positivo, ya que en internet hay mucha información, y no toda ella está contratada. También otro problema en este tipo de clase, aunque se ha dado en el alumnado es el “copia y pega”, para intentar solucionar este problema habrá tareas que eviten este problema. Y la solución a este problema sería citando correctamente al autor y donde se ha publicado la dicha información.

            Otra nueva tecnología que podríamos utilizar será el google docs, el cual nos permite trabajar varios alumnos a la vez, sin la necesidad de estar juntos, una ventaja hoy en día ya que cada uno tiene diferentes horarios, y con esta aplicación podríamos trabajar todos.

Para terminar nos gustaría abrir un debate, de que les parece esta nueva metodología de enseñanza, además de añadir inconvenientes, o nuevas propuestas para mejorarla.

Mal de Escuela (Daniel Pennac)

Quizá no sea un libro tan entretenido como una novela, pero tal vez pueda ser más interesante porque el tema que aborda es clave, para la enseñanza y la educación tanto de los alumnos como de los profesores.

Mal de escuela es un libro que nos intenta trasmitir el punto de vista y las experiencias de un alumno con dificultad; no de aprendizaje sino de adaptación al entorno escolar. Los alumnos que poseen este tipo de problema son rápidamente clasificados como “zoquetes”, aunque puede que tengan muchos talentos escondidos bajo una capa puede ser la suma de sus propias frustraciones,  problemas familiares, acoso escolar y muchos otros problemas que el libro intenta abordar.

Hay muchas partes del libro con las que me sentí identificado. Creo que cualquiera que lea el libro se verá reflejado o inmerso en alguna de estas situaciones. La historia de Daniel Pennac es la narración en primera persona de los miedos, las dudas y los problemas de un alumno que no encuentra su camino dentro de la escuela, pero no solo las de Daniel sino de muchos otros alumnos que se siente identificados con todo esto.

Nada más empezar el libro, su autor habla de cómo volvía a casa “perseguido” por la escuela.  Sus notas contaban una historia de fracaso. Que muchas veces llevan a los alumnos a la “mentira” tanto a sus padres como a sus profesores. A quien le gusta estar en un ambiente así  ¿No debería preocuparse alguien, de que esto no ocurra? Combatir este problema desde el primer momento me parece una solución mucho más lógica. Porque pienso que un alumno que llega a este punto, necesita, como el propio autor destaca más adelante profesores que “jamás soltaban la presa” y de estos no hay muchos ¡!!

Contradictoriamente, la familia,  que debe ser la base de la sociedad puede transmitir “ignorancia, estupidez, inmovilidad y fatalismo”. Entonces podemos sumar la pereza mental de nuestros “zoquetes” a este problema añadido. No todos nuestros alumnos vivirán en hogares donde se estimula el aprendizaje, sus padres están pendientes de su educación o están interesados en su progreso escolar. Dado que la educación es obligatoria, la escuela se transforma en un problema, y de los grandes para muchos niños.

Pero existen familias que se preocupan por la educación de sus hijos. Pero tarde, según Pennac, normalmente la búsqueda de una solución empieza en el mes de marzo. Intentan cambiar sus hijos de colegio para evitar la repetición del curso.

Hay una frase en el libro que me llamo mucho la atención: “Me bastaba con entrar en clase para salir de ella”. Yo pienso que este es el resumen en palabras del sentimiento compartido por muchos niños actualmente. Según Ken Robinson: el sistema educativo es anacrónico. Estoy totalmente de acuerdo, parece que el sistema este hecho para otra época, otros niños.

Para cambiar este panorama, como ya destaque anteriormente, es necesario un cambio en el profesorado. El autor habla de “habitar plenamente” la clase. Yo y cualquiera sabremos indicar cuales fueron los profesores que cumplían este papel. Fueron, para mí, una ayuda y un ejemplo de cómo mejorar como persona. Puedo decir exactamente que profesores me educaron. Y soy muy agradecido a ellos. Maestros a los que no les importaba “volver a empezar de cero con alumnos de trece años.”

La lectura del libro me hizo reflexionar sobre muchos aspectos de la enseñanza, volver a mi pasado como alumno y entender cosas que me pasaban entonces. Si lo hubiese leído a los 13 años, hubiera ahorrado muchos problemas.

Es en este contexto donde aparece la escuela, único lugar en el que se exige a este niño que se esfuerce como paso previo para conseguir su meta, el único lugar en el que lograr destacar requiere sacrificio, una disciplina a la que no están habituados. Difícil tarea la de diferir la meta para unos jóvenes acostumbrados al aquí y ahora. De ahí ese mal de escuela que ninguna justa reivindicación presupuestaria logrará solventar.

¿Racismo en el fútbol?

           En la época en la que nos encontramos, con tanto asedio mediático relacionado con el deporte, nos llegan a través de la prensa y de otros medios de comunicación comportamientos reprobables que creemos susceptibles de ser comentados en esta revista.

Existen diversidad de manifestaciones y de contextos en las que se dan estas situaciones, no obstante nos centraremos en el mundo del fútbol, ya que, actualmente es el deporte que predomina sobre las demás modalidades.

Según Durán González (2006) en el artículo: “Fútbol y racismo: un problema científico y social” “Aunque el problema del racismo parecía haber sido superado en Europa, recientes sucesos como la emisión de sonidos simiescos contra jugadores negros, cánticos anti-semitas e incluso la utilización de eslóganes y símbolos racistas de la extrema derecha parecen mostrar lo contrario. En este sentido la alarma parece haberse disparado en España”.

Según Duran González (2006) “Los gobiernos nacionales ofrecen pocas iniciativas en relación a la prevención del racismo en el fútbol, y la mayoría de ellas centradas en acciones y medidas represivas a través de los sistemas policial y judicial. Los autores mencionan a España como una notable excepción al haber elaborado un protocolo contra el racismo y la intolerancia en el fútbol.”

De unos años a esta parte, y con toda la razón, los clubes y los jugadores han pedido reiteradamente que, por favor, se tomen cartas en el asunto. Se viene haciendo desde todos los estamentos un llamamiento para detener estas olas de racismo. Sin embargo, casi todas estas quejas, caen siempre en saco roto. La UEFA aún no hace lo suficiente, y lo que hace, no lo lleva a rajatabla.

En respuesta a todas estas manifestaciones surge en 2004 la creación del observatorio del racismo y la violencia en el deporte dentro de la comisión nacional contra la violencia en los espectáculos deportivos.  Según Durán. J. y  Pardo, R. (2008) “Es importante destacar que de las 32 propuestas de sanción de este organismo, tan sólo una de ellas ha recaído sobre un club (3,1 %), y las 31 restantes contra seguidores (96,9 %).”).  ¿Es esta la solución? Nosotros pensamos que el club es responsable de sus aficionados y de sus actos y deben ser castigados en su totalidad. ¿Qué pensáis?

Nos ha llamado mucho la atención esta “ideología” porque pensamos que estamos concienciados y aun así, esto sigue ocurriendo. ¿Por qué? Tal vez influya el resultado final del partido (Es decir, si tu equipo pierde, se hace más hincapié en la raza de los rivales), tal vez sea culpa de los organismos oficiales que no toman las medidas pertinentes (UEFA, FIFA, LFP).Lo que está claro, es que, entre todos tenemos que abolir este comportamiento que lacra al fútbol y como consecuencia ensucia el buen nombre del deporte.

Nos gustaría no sólo criticar este comportamiento sino a la vez intentar que cada uno aportáramos nuestro granito de arena contribuyendo a mejorar la situación. ¿De qué manera? Una posibilidad sería el empleo de los sistemas de vigilancia en los estadios para castigar a los infractores e impedirles el acceso por conducta antideportiva. Otra de las posibilidades sería clausurar el estadio de la afición que realice los cánticos y obligar a este equipo a jugar los siguientes partidos a puerta cerrada (sin afición). Aquí os dejamos un precedente de este tipo en el que nos parece insignificante la sanción:

En un partido de la liga italiana disputado en 2009 (“20 de abril del 2009, Juventus 1 Inter de Milán 1). Nada más comenzar el encuentro, la afición turinesa cantaba “no existe un negro que pueda ser italiano”. Estos cánticos iban dirigidos al goleador del Inter de Milán, Mario Balotelli. La UEFA castigó a la Juventus de Turín con un partido en casa a puerta cerrada”

Para finalizar queremos mostraros en imágenes lo que os hemos descrito anteriormente.

http://www.youtube.com/watch?v=36OPNTJGUMU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3RFQJUcec-0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=iQRof5uppO4

Bibliografía

·         Durán. J.; Pardo, R. (2008). Racismo en el fútbol profesional español (1ª y 2ª división). Temporadas 2004-05 y 2005-06. Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 12(4), 85-100.

·         Duran, J., Jiménez,  P. J. (2006). Fútbol y Racismo: un problema científico y social.  Revista Internacional de Ciencias del Deporte. 3 (2), 68-94.

Links de noticias relacionadas

http://www.marca.com/2011/03/27/futbol/futbol_internacional/1301247932.html

http://www.marca.com/2011/03/28/futbol/mas_futbol/1301334948.html

http://www.marca.com/2009/09/08/futbol/seleccion/1252406831.html

http://www.as.com/futbol/articulo/etoo-protagonista-recibe-canticos-racistas/20101018dasdaiftb_30/Tes

La atención, como focalizamos nuestra atención

Esta mañana hemos estado hablando sobre esto el la clase practica y Denis me a comentado de un documental sobre todo esto y esta muy bien, os lo dejo aquí por si queréis verlo.

No se porque no me deja subirlo, pero os paso el enlace:
http://ver-documentales.net/el-mundo-de-los-sentidos-2-la-vista/

La historia de... Funciones de la escuela encarnadas en la Educación Física.

Hola soy Juan Pablo tengo 14 años y soy de Nigeria, actualmente no se qué deparara mi futuro, ya que tengo que ayudar a mi familia, realizando trabajos esporádicamente. Muchas veces no puedo asistir a la escuela por dicha excusa. En realidad para mí es muy triste que no pueda realizar los estudios correctamente, ya que me gustaría imitar a varia gente de mi país, e inmigrar a Europa y allí formarme correctamente. Ya que en mi país no hay nivel académico para lo que en un futuro me gustaría estudiar.

En mi poco tiempo libre intento practicar actividad física, ya que la puedo realizar fuera de la escuela y lo que a mi familia más le importa, es de bajo cote o incluso sin ningún coste. A parte de la actividad física como actividad de ocio, cuando realizo los trabajos para la familia también me estoy formando físicamente, y esto favorecerá mi estado físico y emocional ya que no estoy tan agotado, y veo que en mi trabajo soy más eficaz y con ello consigo ayudar más a la familia.

Hemos cogido la función social de la escuela (número ocho) “promover el desarrollo material de la sociedad”. Para ello hemos querido plasmara la diferencias sociales que hay entre países ricos y pobres, sobre todo el estancamiento tanto económico como social en la que está sumergido África. Pese al poco nivel social y educativo que hay en áfrica, tenemos que destacar como un niño de tan solo 14 años, aunque no pueda asistir a la escuela se quiera formar para ayudar en el trabajo a su familia, no solo físicamente sino socialmente.

También destacar como el Juan Pablo, tiene un ideal, y este ideal es positiva, ya que le gustaría emigrara a Europa a estudiar, mientras que lo más fácil en su país, seria tener un ideal negativo, y acercarse más a la rama del vandalismo y la delincuencia.

Incluso podíamos decir que ya que se apoya en el ejercicio físico tanto para su trabajo y sacar adelante a la familia como para su tiempo libre, creemos que podría interesar el estudio de este mismo, es decir estudiar ciencias de la actividad física y deporte y ser un futuro profesor, que además tendría una vivencias propias que contar a sus alumnos.

Por último queremos citar una afirmación: “Como un niño de un país pobre puede pensar en la educación física como un futuro profesional”

En nuestra opinión creemos que la nota más correcta es un 8, ya que hemos reflejado claramente la función social de la cual hemos querido hablar. Además decir que esperemos que poco a poco esta función social vaya disminuyendo, sobre todo por problemas económicos.


Realizado por Carlos Jimenez Calvo y Manolo Olmeda Gracia.

Concepciones del cuerpo y su relación con el currículum de la E.F

GORDOS

Mapa conceptual tema 1

Las dimensión afectiva del movimiento en e.f

1-Identificar el atributo que pensó Vítor para llevar acabo la actividad de la clase pasada.

Yo pensaba que había sido observación, pero el realmente pensó en el sentido del humor (reirnos de nosotros mismos y de los demás)

2-Elegir un atributo y llevar acabo una actividad con ese atributo.

He elegido la Autoconfianza.

La actividad a desarrollar es muy simple y a la vez compleja depende del grado de confianza que tenga uno mismo con el compañero, simplemente es ponerse por parejas uno de la pareja despalda al otro y con los ojos cerrados y se tiene que dejar caer, se puede hacer de espaldas o de frente e ir cambiando los compañeros.

3- Normas morales y éticas.
- Hablar de lo que ocurre en clase
- Tratar con cariño a los alumnos
- Saber el nombre de las personas
- conocer a las personas (dentro de lo que cabe)

Practica 1: Ideas clase y citas.

Saca las ideas y citas que te han parecido más interesantes del prologo y el capítulo 2 del libro de savater.

Ideas clave:

-          La educación debería despertar la manera de aprender

-          Optimismo desde la base de la educación

-          Importancia de la experiencia en la educación

-          La educación esta ligado con el tiempo

Citas

“Y quien sienta repugnancia ante el optimismo, que deje la enseñanza y que no pretenda pensar en qué consiste la educación”

“Por la via de la educación no nacemos al mundo si no al tiempo”

“No todo puede aprenderse en casa o en la calle, pero tampoco en Oxford o salamanca”

“Para ser hombre no basta con nacer sino también hay que aprender”, lo importante que es la educación para todo el mundo.

Caso practico: Racionalidad

Se plantean dos problemas en clase de educación física

 a) Problema: ¿Cómo actuarías en el caso de Juan?

 Juan es profesor de segundo de E.S.O.. Tiene problemas en enseñar a María a batir en el salto de longitud y, concretamente, a enseñarle a transformar su velocidad de desplazamiento en impulso vertical. María es muy veloz y potente, pero no consigue talonar correctamente, lo que le impide elevarse lo suficiente en la batida como para trazar una adecuada parábola en el vuelo.

 b) Problema: ¿Cómo actuaríais en el caso de Marta?

 Marta ha planteado en su clase de segundo de E.S.O. un ejercicio de bote en el que todos sus alumnos y alumnas deben intentar quitarse la pelota unos a otros. En un momento dado Juan rompe la armonía de la clase con un estruendoso lloro. Juan acusa a María de haberle robado la pelota y de insultarle llamándole “gordo”. Marta sabe que Juan es un chico con muchos problemas afectivos ligados en gran parte a su falta de autoestima corporal… En efecto, Juan está gordo y a menudo el resto de sus compañeros se meten con él. Marta sabe también que para Juan la clase de educación física es un suplicio, especialmente cuando debe mostrar su (in)competencia en público; prácticamente no hay clase que no interrumpa quejándose. Juan despierta en Marta sentimientos contradictorios: por una parte es sensible hacia sus problemas pero por otra está un poco cansada de que siempre la esté “incordiando”. Por su parte María, la alumna acusada por Juan, es una chica inquieta y vivaracha, y mucho más desarrollada físicamente que el resto de la clase. Marta no ha oído ningún insulto, aunque ve que en efecto María, tiene dos pelotas y Juan ninguna. Pero, en definitiva, eso era lo que ella había mandado que hicieran…

 Cuestiones:

Cuál es el problema a resolver en a) y en b)? ¿En qué se diferencian básicamente dichos problemas?

El problema de a)  es un problema técnico, el problema es que no hace bien “el talonamiento” y por eso le cuesta más saltar. Este problema ya se a dado antes, por lo que ya conocemos cual es la solución, racionalidad técnica.

El problema b) es más complejo, el problema en si es que se dan muchos problemas       (no sabemos muy bien que pasa) al haber muchos problemas hay muchas soluciones pero no sabemos muy bien cual utilizar. Tendremos zonas de incertidumbre (son 1992).

Cuando un profesor reconoce una situación como única, no puede tratarla solamente mediante la aplicación de teorías y técnicas derivadas de su conocimiento, a esto lo llamamos. Racionalidad practica.

 Describid el proceso que habéis seguido a la hora de resolver ambos problemas. ¿Qué hay que saber para resolver a)? ¿Y para resolver b)? ¿Qué resultados son esperables?

Para el caso a) es sencillo, simplemente con enseñar desde el principio bien a realizar el gesto técnico se solucionaría, realizaríamos ejercicios analíticos por una parte separando en pequeños apartado el gesto técnico y luego pararíamos a ejercicios mas globales del gesto técnico entero.

Para el caso b) es algo más complicado ya que es un caso que nunca se nos a planteado, no hay ningún manual que nos diga cómo actuar en estos casos, el problema se entiende dependiendo del contexto en el que se dé.

Una posible solución podría ser dar varias soluciones a los distintos problemas y ver qué pasa. Racionalidad practica.

   ¿Se os ocurre algún tipo de problema relacionado con la enseñanza de la educación física que pueda equipararse al que se plantea en estos? Poned ejemplos.

Como el problema a) se me ocurren miles de ejemplos, desde el que no sabe hacer un saque de mano alta de voleibol hasta el que no sabe colocar bien la mano en la última fase del recobro en natación, son problemas técnicos que se dan más en el ámbito del entrenamiento deportivo, aunque también se pueden dar problemas como el b)

Como el problema b) pienso que se dan más en enseñanza en colegios e institutos con adolescentes y niños, en niños con complejos, gorditos, que no tienen mucha habilidad para el deporte, sus compañeros se meten con el aunque algunas cosas las haga bien.

  ¿Cuál de los dos problemas  refleja el tipo de situaciones que se dan con mayor frecuencia en las clases de educación física? ¿Cuál de las maneras de pensar es más  parecida a la que se da en la práctica curricular de la educación física, la que se da para resolver a), b), ambas u otras?

En las clases de educación física yo creo que se darán ambas, pienso que la mayoría será a) y que a veces se darán casos como el b).

En la práctica curricular pienso que serán mayoritariamente situaciones como la b)

Sinopsis The Guardiam

Sinopsis

Después de perder a su equipo en un trágico accidente, Ben Randall, un legendario nadador de rescate, se dedica a enseñar en la Escuela "A", en un programa de entrenamiento de élite para Nadadores de Rescate de la Guardia Costera. Para olvidar la pérdida de sus hombres, se entrega en cuerpo y alma a enseñar y le da un vuelco absoluto al programa al introducir sus métodos poco ortodoxos.


Allí es donde conoce a Jake Fischer, un joven y arrogante campeón de natación, destinado a la máxima gloria. Durante el programa de entrenamiento, Randall va moldeando la personalidad de Jake, combinando su talento en bruto con la entrega y la generosidad que se exige a un Nadador de Rescate.


Al finalizar el curso, Jake sigue a Randall a Kodiak, Alaska, donde se enfrentan a los riesgos inherentes al Mar de Bering. En su primera operación de rescate en solitario, Jake aprende de Randall el verdadero significado del heroísmo y del sacrificio que resume a la perfección el eslogan del Nadador..."¡Salvar vidas!"

Comentario de la película:"La Clase"

La pelicula la clase me a parecido bastante interesante, la unica pega es que la e tenido que ver en dos partes ya que se cortaba a mitad y me hubiera gustado verla toda seguida.

Se puede destacar que al comienzo de la pelicula todos los profesores hacen como una especie de presentacion para conocerse todos e intentar formar un gran grupo, creo que eso no se consigue.
Uno de los echos que marca la pelicula es la discusion que tiene cuando el profesor llama "zorras" a esas dos chicas, como consecuencia de eso expulsan a un chico, lo que vi es que en el momento del problema ningun profesor le ayuda en nada e incluso lo quieren mantener apartado.

Concepciones del cuerpo y su relación con el currículum de la E.F

Busqueda bibliografica

Citas bibliográficas.

Sanmartin Gutierrez, Melchor. (2004). "El valor del deporte en la educación integral del ser humano". Revista de educación, nº 335, pag 105-126.

El valor del deporte en la educación integral del ser humano



Molina Alventosa, J Perez y Antolín Jimeno, Luis. (2008). "Las competencias básicas en educación física: una valoración critica, Valencia. Departamento de educación física. (Universidad de Valencia)

Deporte y educación para la convivencia: una perspectiva de educación en valores y actitudes.

Fernandez Vazquez, Jorge Jesus, (2007). "Estudio del pensamiento del profesorado de educación física en las etapas de primaria y secuandaria". (Tesis doctoral), Madrid, Universidad complutense de Madrid.

La educacion en valores a traves de la educacion fisica y el deporte.

Capitulo 2: Los contenidos de la enseñanza

El capítulo 2 nos habla de que la educación está ligada al tiempo: No hay ningún aprendizaje que no implique conciencia temporal, también dice que lo primero para educar a otros es haber vivido antes que ellos, es decir haber vivido antes el conocimiento que desea trasmitirle, está claro que así se trasmitirá mejor pero no tiene que ser una condición necesaria un claro ejemplo son los profesores de historia, no han vivido toda la historia y saben trasmitirla a sus alumnos.

La enseñanza trascurre a lo largo de toda la vida, es decir desde que nacemos hasta que morimos, estamos constantemente aprendiendo cosas. El aprendizaje se puede producir tanto por uno niño que enseña a otro niño a jugar a las canicas como un profesor a sus alumnos, como un padre a sus hijos.

Una frase que me parece interesante: “No todo puede aprenderse en casa o en la calle, pero tampoco en Oxford o Salamanca” tiene que haber distintos tipos de aprendizajes que se adquieren en sitios distintos.

John Passmore establece capacidades abiertas y cerradas, las cerradas como pueden ser: leer, escribir, andar… estas habilidades son muy útiles para la vida y tenemos que llegar a dominar casi a la perfección, en cambio las capacidades abiertas son de dominio gradual (pintar cuadros, escribir poesía, componer canciones…) todas estas tareas se apoyan sobre las cerradas (hay que construirlas encima de una base).

En definitiva constantemente estamos aprendiendo cosas, nos están educando desde diferentes sitios y poco a poco se va construyendo nuestra base en la educación como en una pirámide de lo más elemental a lo mas complicado.

PROLOGO: LA CARTA A LA MAESTRA

Quiero empezar con una frase que me ha parecido interesante, “La escuela es el campo de batalla oportuno para prevenir males que más tarde es difícil de erradicar. En esta frase lo que quiere decir savater es que hay que educar desde la base, lo importante de una casa es hacer bien los cimientos y sobre esos cimientos construir todo lo demás, si se ha construido bien la casa durara para toda la vida lo mismo pasa con la educación.

En este prologo también critica la poca importancia que le dan a los maestros que son los principales actores en la educación (los que realizan los cimientos de cada una de las casa de los individuos).

Critica la mala educación que se da “De pequeño te dieron una educación religiosa y ahora ya ves: ateo perdido. En cualquier educación, por mala que sea hay los suficientes aspectos positivos como para despertar en quien la ha recibido el deseo de hacerlo mejor con aquellos de los que luego serán responsables.

También nos habla de un aspecto importantísimo, El OPTIMISMO. Me gusta como lo compara con la natación: La enseñanza presupone el optimismo tal como la natación exige un medio líquido para practicarla, quien no se moja debe abandonar la natación y quien sienta repugnancia por el optimismo que deje la educación.

Un buen maestro, un buen profesor y un buen profesional ante todo tiene optimismo por la educación.

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Este sera mi blog de la asignatura durante este curso.